语言认知课分为两个模块---构音训练和认知技能提升训练。帮助在智能、发音、语言表达、语言的理解及逻辑应用能力方面偏离正常，且存在社会交往困难，单纯性、伴随性的语言障碍儿童。提高认知、沟通、情感、自主交往各方面的能力，从而达到提高社会适应性能力的目的。
构音训练客观真实评估儿童的语言能力，制定针对性强的个别化训练计划，建立儿童阶段训练内容档案，完善不同类别的课程衔接，形成阶梯式教学模式。强调发音器官练习、构音部分练习、单音刺激、物名发音练习、读字练习、朗读练习，改善发音方法的辅导、呼吸锻炼、发音方法练习、会话练习等言语康复的综合运用内容。特别注意观察非语言的沟通信息，正确引导儿童使用肢体语言和手势语言等多种沟通方式，以达到有效表达自己需要的目的。从简单开始，按照字→词→句→语段的顺序，循序渐进，教儿童学说话，表达自己的需要。最终能合理有效地运用已掌握的、有自我想法的语言，建立顺畅的社交沟通。
认知技能提升训练遵循儿童发展规律，根据其发展现状及康复需要进行科学、有效的专业评估，充分分析能力的发展水平、优势和不足，制定针对性的训练目标和训练计划。采用个别化教学模式，使特殊儿童在感知觉、精细动作、语言与沟通、认知、社会交往五个领域中，积累经验、整合信息，掌握社会技能。
1.提高视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉在注意、反应、辨别和记忆等方面的能力。
2.提高基本操作能力、双手配合、手眼协调、握笔写画以及工具使用的能力。
3.提高语言与沟通前能力、语言模仿、语言理解和表达的非语言沟通能力、分辨声音、语音模仿、名称指令、指认、动作指令、理解形容词的含义、理解事物关系、表达要求与回答问题、说短语、说句子、主动提问、复述与主动描述等方面的基本能力。
4.提高经验与表征、因果关系、概念中简单推理、分类、配对、排序以及时间概念、空间概念、颜色概念、数前概念和数概念等方面的能力。
5.提高社交前基本能力、社交技巧与社交礼仪中非口语能力、认识自己、评价自己、控制自己、与照顾者的互动、与陌生人互动、近距离打招呼、远距离打招呼、自我介绍、近距离的告别、电话告别、表示感谢、表示抱歉与表示称赞等方面的能力。
